Государственное управление образованием: региональный аспект
Как показал обзор литературы, наиболее разработанными являются проблемы педагогического (школьного) менеджмента. Практических рекомендаций для директора школы («воспитателя» по В. Далю) по педагогическому менеджменту уже вполне достаточно. Менее разработана проблема собственного образовательного (для «просвещенца» по В. Далю) менеджмента и дидактического (для «учителя»). Хотя мы уже имеем учебное пособие, по которому можно начинать учить (и учить) работников органов управления образованием.
Управленческая компетентность сегодня — это, прежде всего способность, которая превращает, а не только адаптирует умение.
Менеджмент — это не фиксация существующего положения, а создание необходимых условий для эффективной работы. Не существует безжизненной экспертной системы, которая могла бы заменить менеджера. Как только процесс принятия и реализации решения обработаны, у любого руководителя появляется соблазн найти готовые теоретические рецепты и инструменты, с помощью которых их менеджерам можно действовать в любых ситуациях. Но вместо «инструментального» подхода нужно учить менеджеров думать в каждой конкретной ситуации.
Менеджер образования сможет тогда предусматривать изменения и управлять ими, быть способным к постоянному обновлению. Менеджер должен уметь выбирать верную стратегию и четкое направление развития. Менеджер сможет образовывать комбинацию возможностей, поскольку успех редко зависит от достижений в одном направлении.
Творчество, умение синтезировать разносторонние знания и привычки, готовность идти на риск есть у настоящих менеджеров. Способные менеджеры, которые стремятся постоянно учиться, совершенствовать свое мастерство и искусство управления, искать новые грани в теории и практике управления, будут более востребованными, чем их менее честолюбивые коллеги.
Управленческая компетентность сегодня — это, прежде всего способность, которая превращает, а не только адаптирует умение.
Менеджмент — это не фиксация существующего положения, а создание необходимых условий для эффективной работы. Не существует безжизненной экспертной системы, которая могла бы заменить менеджера. Как только процесс принятия и реализации решения обработаны, у любого руководителя появляется соблазн найти готовые теоретические рецепты и инструменты, с помощью которых их менеджерам можно действовать в любых ситуациях. Но вместо «инструментального» подхода нужно учить менеджеров думать в каждой конкретной ситуации.
Менеджер образования сможет тогда предусматривать изменения и управлять ими, быть способным к постоянному обновлению. Менеджер должен уметь выбирать верную стратегию и четкое направление развития. Менеджер сможет образовывать комбинацию возможностей, поскольку успех редко зависит от достижений в одном направлении.
Творчество, умение синтезировать разносторонние знания и привычки, готовность идти на риск есть у настоящих менеджеров. Способные менеджеры, которые стремятся постоянно учиться, совершенствовать свое мастерство и искусство управления, искать новые грани в теории и практике управления, будут более востребованными, чем их менее честолюбивые коллеги.
| Страницы: | 12345678 9 101112 |