Преемственность между звеньями образования: реалии и перспективы
Доминирующие формы педагогической работы с детьми в дошкольном, начальном и среднем звене общего образования.
Психологическая преемственность обеспечивается усовершенствованием форм и методов просветительско-временной работы с учетом общих возрастных особенностей детей. При этом и в детском саду, и в школе обеспечивается необходимого, этому возрасту объединения интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок. С опорой на эмоционально-положительное общение.
Управленческая и структурно-организационная преемственность обеспечивается реализацией общих подходов к управлению и организацией работы с осуществление следующих связей, которые производятся участниками процесса в ходе проведения общих мероприятий: мин-педсоветов, «круглых столов», семинаров-практикумов, методических совещаний специалистов и т.п.
Таким образом, установленные сейчас пути решения проблемы преемственности не всегда отвечают научным представлениям о самооценке каждого периода развития ребенка, а процесс воспитания и обучения не систематически ориентируется на возрастные особенности и возможности детей. Для изменения ситуации нужно рассматривать преемственность как обеспечение беспрерывного образования с учетом самооценки определенного возраста, как перспективность развития личности. Администрация дошкольных и средних учебных заведений должны организовать работу по обеспечению преемственности между образовательными учреждениями без нарушения следующих связей в целях и задачах, содержании и методах, формах организации обучения и воспитание, уделяя надлежащее внимание требованиям общества к качеству образования детей соответствующего возраста.
Психологическая преемственность обеспечивается усовершенствованием форм и методов просветительско-временной работы с учетом общих возрастных особенностей детей. При этом и в детском саду, и в школе обеспечивается необходимого, этому возрасту объединения интеллектуальных, двигательных и эмоциональных нагрузок. С опорой на эмоционально-положительное общение.
Управленческая и структурно-организационная преемственность обеспечивается реализацией общих подходов к управлению и организацией работы с осуществление следующих связей, которые производятся участниками процесса в ходе проведения общих мероприятий: мин-педсоветов, «круглых столов», семинаров-практикумов, методических совещаний специалистов и т.п.
Таким образом, установленные сейчас пути решения проблемы преемственности не всегда отвечают научным представлениям о самооценке каждого периода развития ребенка, а процесс воспитания и обучения не систематически ориентируется на возрастные особенности и возможности детей. Для изменения ситуации нужно рассматривать преемственность как обеспечение беспрерывного образования с учетом самооценки определенного возраста, как перспективность развития личности. Администрация дошкольных и средних учебных заведений должны организовать работу по обеспечению преемственности между образовательными учреждениями без нарушения следующих связей в целях и задачах, содержании и методах, формах организации обучения и воспитание, уделяя надлежащее внимание требованиям общества к качеству образования детей соответствующего возраста.
| Страницы: | 1234567 8 |